• Вчитайся в розділ програми, який потрібно вивчити на занятті, а в деяких випадках — і в пояснювальну записку до програми.
•  Вивчи матеріал цього розділу, питання, теми.
•  Сформуй задум заняття, дай відповідь на запитання, щоб ти хотів досягнути в результаті проведення заняття, сформулюй мету заняття.
• Уяви колектив групи, уявно намалюй конкретних учнів. Уяви психологію цих дітей, використовуючи мистецтво педагогічного перевтілення, намагайся окреслити їхні дії на шляху до досягнення мети.
• Вибери з усього арсеналу методичних прийомів найоптимальніші для матеріалу й учнів.
• Зістав вибрані прийоми зі своїми можливостями, змоделюй свої дії на занятті.
• Продумай структуру уроку й зафіксуй усе в плані-конспекті.
•  Підготуй наочні посібники.
• Повтори основні елементи плану, продумай непередбачені об­ставини.
• Спитай себе: «Ти готовий до уроку?»

             Мета: визначити рівень методичної підготовки молодих спеціаліс­тів.

       Прізвище, ім'я, по батькові__________________________________________________

        Який предмет викладає____________________________________________________

        Стаж роботи_____________________________________________________________

        Шкала самооцінки — від 1 до 10 балів.

               Результати оцінювання:

           1—100 балів — низький рівень;

           101—200 балів — середній рівень;

           201—300 балів — високий рівень.

Кожна професія ставить специфічні вимоги до особистості людини. Які ж вимоги ставить професія молодого педагога?

У професійному становленні молодого вчителя в сучасній школі має місце наявність педагогічних здібностей.

Вони складаються з низки компонентів:

дидактичні — мистецтво передавати знання в доступній учням формі;

конструктивні—це коли педагог не використовує готових рецептів, а сам створює їх для кожної конкретної ситуації;

перцептивні потрібні педагогу, щоб вникати у складний внутрішній світ своїх учнів, розуміти їх, бачити світ їхніми очима;

експресивні — вміння свою розповідь пожвавити доречним гумором, дотепом, доброзичливою іронією;

комунікативні — правильний підхід до учнів у процесі навчання й виховання;

здатність до розподілу уваги — широкий обсяг уваги, вміння легко переключатися в разі потреби з одного об'єкта на інші;

 акторські — вміння, залежно від обставин і виховних завдань, бути то добрим, то вимогливим, то спокійним тощо;

уміння свідомо контролювати всі свої вчинки, дії й настрої.

• Заховайся в свою роботу й тоді ніщо не заважатиме тобі плідно працювати.
• Будь привітним — і будеш сміливим.
•  Не будь зверхнім — і зможеш стати лідером між людьми.
• Умій вимагати і прощати.
• Вір у здібності кожного учня.
• Будь компетентним — і будеш упевненим.
• Прагни вдосконалення щомиті — і зможеш виховати особистість.
•  Вір, що кожного учня можна навчити, тільки для цього потрібен час.
•  Перетвори процес навчання на радість.
•  Будь для учня не взірцем, а суперником, тоді він зможе перевершити тебе.

•  Приходьте до кабінету за кілька хвилин до початку заняття, щоб переконатися, чи все готове до заняття, чи добре розставлено меблі, чи чиста дошка, наочність. Заходьте до кабінету останнім. Привчайте учнів, щоб вони організовано вітали Вас. Огляньте кабінет, особливо — недисциплінованих учнів. Намагайтеся показати учням красу й привабливість організованого початку уроку, прагніть до того, щоб на це йшло щоразу все менше й менше часу.
•  Не марнуйте час на пошуки сторінки свого предмета в журналі, це можна зробити до початку заняття.
•  Енергійно розпочинайте заняття. Ведіть його так, щоб кожен вихованець був постійно зайнятий справою, пам'ятайте: паузи, млявість, байдикування — вороги дисципліни.
• Захоплюйте учнів цікавим змістом матеріалу, створенням проблемних ситуацій, розумовим напруженням. Контролюйте тему заняття, допомагайте слабким повірити у свої сили. Тримайте в полі зору всю групу. Особливо стежте за тими, в кого увага нестійка. Запобігайте спробам порушити робочий порядок.
• Частіше звертайтеся з проханнями, запитаннями до тих учнів, які намагаються займатися на занятті сторонніми справами.
•  Наприкінці заняття дайте загальну оцінку групі та окремим вихованцям. Нехай діти відчують задоволення від результатів своєї праці. Намагайтеся помічати позитивне в роботі недисциплінованих учнів, але не робіть цього надто часто та за незначні зусилля.
•  Утримайтеся від зайвих зауважень.
•  У разі недисциплінованості вихованців намагайтеся обходитися без допомоги інших.

• Перед заняттям перевіряйте, чи на місці все потрібне, чи немає непотрібних предметів біля дошки, чи чисто в кабінеті.
•  Раціонально використовуйте кожну хвилину заняття.
• Поясніть вихованцям мету, завдання заняття.(учні 5-11 кл. можуть зробити це самостійно)
•  Коли пояснюєте новий матеріал, намагайтеся вичленити проблеми, пропонуйте учням розв'язати їх самостійно.
•  Не спішіть виправляти помилку вихованця, краще, якщо її виправлять одногупники.
• Намагайтеся організувати самостійну роботу учнів на занятті.
• На занятті кожен вихованець має бути на виду, до кожного шукайте індивідуальний підхід.
• Під час використання технічних засобів навчання, комп'ютерної техніки, наочності не марнуйте часу, намагайтеся використовувати засоби навчання ефективно.
•  Під час самостійної роботи, усних відповідей не квапте вихованців.
•  Використовуйте всі наявні можливості для реалізації принципів розвивального навчання.
•   Звертайте увагу на виховні аспекти заняття: працездатність, бережливість, здібність.

• Дотримання педагогом правил трудового розпорядку.
• Виконання навчальних програм.
• Якість занять.
•  Навчальна, розвивальна і виховна роль.
• Види і форми контролю якості знань та успішності учнів.
• Способи навчання самостійного здобування знань.
•  Виховання інтересу до предмета, елементи зацікавлення, система стимулювання й заохочення.
• Індивідуальна робота з сильними і слабкими учнями.
• Робота із запобігання невстиганню.
•  Питома вага і система творчих робіт.
• Рівень навчальних досягнень учнів. Уміння практично застосовувати знання.
• Розвиток усного мовлення.
• Виховна функція педагога.
•  Ведення журналу.
• Виконання єдиних вимог до вихованців.
•  Техніка безпеки.
• Піклування про здоров'я дітей.
• Санітарно-гігієнічні умови кабінетів.
•  Пропаганда педагогічних знань.
•  Самоосвітня робота педагога.
• Виступи на педрадах, конференціях. Методичні розробки.
• Відвідування заходів колег.
• Проведення відкритих заходів.
• Педагогічний такт.
• Професійне зростання.
• Участь у конкурсах.
• Виконання громадських доручень.

Вимоги до заняття поділяються на дидактичні, виховні, психологічні та гігієнічні.

Чітке визначення освітньої мети заняття як вияву його освітньої функції (які знання та вміння педагог повинен дати на цьому занятті).

Освітня мета має відповідати його освітній функції.

2. Здійснення в своїй системі занять дидактичних принципів навчання.

3. Обрання найраціональніших методів і прийомів, а також засобів для досягнення визначеної мети заняття.

4. Застосування внутрішніх і міждпредметних зв'язків.

•  Постановка виховної мети заняття і відповідного завдання з виховання (всієї групи або окремих ихованців) у розумовому, моральному, трудовому напрямах.
• Врахування індивідуальних особливостей учня, зокрема рівня інтелектуального розвитку, мотивації ставлення до навчання, дії стимуляційних методів.

•  Організація та здійснення сприймання, усвідомлення, запам'ятовування та осмислення навчальної інформації.
• Розвиток довільної та післядовільної уваги вихованців, її концентрація на найскладніших і найвідповідальніших заняттях (поняттях, правилах, законах).
• Застосування мнемонічних прийомів (механічного і смислового) запам'ятовування занять, тренування вмінь на занятті.
• Розумове виховання та самовиховання особистості в процесі навчання.

2. Дотримання режиму гігієни в кабінеті.

3. Стеження за станом здоров'я учнів.

4. Явка педагога в абсолютно здоровому стані.

•   Планування роботи керівника гуртка, організація робочого часу.
•  Культура спілкування педагога з групою.
• Поглиблення психолого-педагогічних знань, методології навчання.
• Вивчення директивних документів, нормативних та інструктивно-методичних матеріалів Міністерства освіти і науки України.
•  Вимоги до календарно-тематичного планування.
• Вимоги до ведення журналу.
• Сучасні підходи до виховного процесу, до формування всебічно розвиненої особистості на основі традицій національного виховання та особистісно зорієнтованої концепції освіти.